Călătorie
M-am dus la Paris să iau un curs TEFL intensiv de 4 săptămâni, nu fără hubris. Bineînțeles, aș putea obține o certificare pentru a preda engleza ca a doua limbă. Știu ce este un gerund. Modificatorii greșiți mă fac să chicotesc. Limba engleză este un lucru - singurul lucru - mă pricep (deși tocmai urma să închei acea propoziție cu o prepoziție). Predarea limbii engleze ar fi tortul, un tort de boabe de vanilie din Madagascar, cu glazură de bourbon, metafore și hiperbole și polisendonete.
UM, nu.
Este nerăbdător să urmăriți un grup de studenți de limbă pentru adulți să vă privească de parcă aveți puterea de a-i obține acea promoție de locuri de muncă sau un experimentator bilingv, atunci când tot ce faceți este să le rugați să repete „fotbalul” după voi sau să-i înjunghie mima aer cu un cuțit imaginar pentru a provoca cuvântul „mânie”. Este și mai nervos să înveți un set de reguli pe care nu le cunoști cu adevărat. Care este diferența dintre „may” și „might”? S-ar putea să improvizez și să-mi dau seama, bâlbâindu-mi procesul de gândire în fața clasei sau aș putea muri de jenă. S-ar putea să exagerez.
Vorbitorii nativi de limbă engleză cunosc regulile predate într-o clasă ESL din instinct, ceea ce face ca terminologia să fie și mai dificil de procesat. (Serios, ați auzit vreodată de un verb lexical?) Așadar, iată 4 reguli / orientări care sunt destul de inutile pentru a ști dacă deja vorbiți engleză.
1. Ordine adjectivală
Când utilizați mai multe adjective într-o propoziție, acestea trebuie să urmeze ordinea acestui acronim: OSACOMP. Sună ca un algoritm de calculator și se simte la fel de frustrant. Nu poți spune doar „Am cumpărat o geantă de lucru mare, frumoasă, din piele, neagră.” Pinionul O trebuie să vină pe primul loc. Apoi S ize, urmată de A ge, C olor și O rigin. În cele din urmă, M aterial și P urpose. Așadar, „Am cumpărat o geantă de lucru frumoasă, mare, nouă, din piele neagră.” Pentru că asta face toată diferența.
Au fost doar alte două persoane din clasa mea și amândoi păreau să găsească OSACOMP la fel de inutile. Cassie a fost un post-grad în aer liber, aproape optimist patologic din Los Angeles, iar Liza a fost un expat american care a terminat recent nouă ani în armată. Cassie tresări de fiecare dată când Liza sau eu am spus „dracu”, lucru care se întâmpla des. Brațele Lizei erau acoperite cu tatuaje de pinguini pe un fundal cerulean, dar în acel ocean tatuaj exista și un rinocer negru și o bivolă terestră. „Animale pe cale de dispariție”, a spus ea, în timp ce mă gândeam cum arăta un fel de copertă de duvet pentru copii. Supărarea noastră cu ordinea adjectivală era singurul lucru pe care îl aveam cu toții în comun.
Deși nu ne-am dat seama atunci, OSACOMP are sens. Este motivul pentru care spunem „casă mare, roșie” în loc de „casă roșie, mare”. Când adjectivele sunt în afara acestei ordini, sună doar greșit, dar elevii de limbi străine nu știu asta. În ciuda acestui fapt, Cassie, Liza și cu mine am continuat să mormăim că nu are rost. Ne-am simțit înșelați, ca și cum limba noastră maternă ne păstra secretele.
2. Scriptul fonetic
Arată așa. Fiecare simbol corespunde unui sunet pe care îl auziți atunci când vorbiți engleză. Sunt acele simboluri ciudate care apar lângă fiecare cuvânt din dicționar. Sunetul „j” arată ca / ʤ / iar sunetul „y” arată ca / j /. Și asta nu este chiar pe jumătate înșelător ca ortografia engleză.
De exemplu, știați că „ghoti” este o ortografie alternativă a cuvântului „pește”? Sunetul „f” „suficient”. „„ O”= sunetul„ i”la„ femei”.„ Ti”= sunetul„ sh”din„ ficțiune”. Un bărbat pe nume Alexander Ellis a calculat 81.997.920 moduri potențiale de a scrieți cuvântul „foarfece”, inclusiv schiesourrhce. Ulterior, el a recunoscut că exagerează, dar totuși, ortografia poate fi confuză, iar scriptul fonemic îi ajută pe elevi să învețe cum să pronunțe cuvinte, fără a fi încurajați de ortografiile lor. „Pește” și „ghoti” și orice alte ortografii posibile vor arăta ca / f ɪ ʃ / în simboluri fonemice.
Pentru a practica, instructorul nostru ne-a oferit fiecăreia două foi de hârtie identice cu scriptul fonemic și ne-a spus să tăiem literele de la una dintre lucrări și să o folosim pe cealaltă ca referință. Trebuia să folosim simbolurile decupate ca carduri flash pentru clasa de mâine. Nu m-am gândit să aduc o pereche de schiesourrhce la Paris, așa că am mărunțit fiecare scrisoare de mână. Cassie a avut o pereche de foarfece, dar a tăiat scriptul fonemic din ambele foi de hârtie - o grămadă de ʧs și ʤ și æ și ɜ: s și θ. Cardurile mele flash arătau ca fulgii de porumb. În timp ce cei mai mulți tineri de 22 de ani din Paris își petreceau viața pe Rue de la Roquette, Cassie și cu mine eram curbați pe birourile noastre, până la ora 3 dimineața, tăind un alfabet oral. Gresit.
3. Verbe tranzitive și intransitive / obiecte directe și indirecte
Probabil că le-ai învățat în clasa a VII-a, dar din moment ce nu câștigi nimic arătându-le în propoziții („Hei, eu pot să mă prăbușesc intransitiv pe canapeaua ta indirectă?”), Acestea se află în adâncurile memoriei tale, nu resentimentează că” i-am uitat.
„Nikkitha, poți să-mi dai un exemplu de obiect direct?” A întrebat formatorul nostru.
„Eu … ăăă … omorât pe cineva …“.
Era evident că aș fi rămas să mă uit la Pretty Little Liars în loc să citesc lectura necesară. În orice caz, „cineva” este obiectul direct, deoarece acțiunea se desfășoară direct asupra lui, iar atunci când ai un obiect direct, ai un verb tranzitiv („ucis”). Când o prepoziție precede un obiect, este un obiect indirect. De exemplu, „S-a culcat pe canapea.” Întrucât acțiunea nu se face cu canapeaua, este un verb intransitiv.
Pare destul de simplu, dar atunci când sunt aplicate unor propoziții complexe, acestea te fac să îndoiești sănătatea ta. Liza s-a luptat cu conceptul și, de fiecare dată când ar înțelege o întrebare greșită, își arăta obiceiul, „Ah, de dragul meu!” Nu a spus niciodată cuvântul „da” atât cât a spus „oh da” sau unele variație de „duh” (odată, când am întrebat dacă vrea să aibă fondue, ea a răspuns, în mod real, „Ursul a făcut rahat în pădure?”)
Instructorul nostru a continuat să explice verbele tranzitive. - Deci, ce a făcut el cu canapeaua?
Toți izbucnim în hohote de râs și nu sunt sigur de ce. Poate era murdar. Poate am fi fost în clasă timp de șapte ore, când ne-am fi petrecut mai degrabă ziua bând kir royales de grădinile din Luxemburg. Poate într-un mod ciudat, Clubul de mic dejun-toți, am fost cu toții deodată genul de prieteni buni care râdeau despre nimic în special.
4. De ce comandăm „homarul”, dar „a” cappuccino
Comandăm „homarul” pentru că ne referim clar la homarul din meniu, nu la „homarul” undeva în lume. Când comandăm un cappuccino, ne referim la cappuccino specific din meniu (presupunând că există un singur fel), totuși spunem în continuare „a” cappuccino în loc de „the.” De ce?
În toată cinstea, nu știu. Dacă am învățat un lucru în clasa mea TEFL, mai mult decât simboluri fonemice sau prezentarea încordată continuă perfectă, este că este în regulă să recunosc că nu știi. Am crezut că îi cunosc pe Cassie și pe Liza doar că am observat cum sunt diferiți de mine. Ego mi-a condus apatia inițială față de aceste reguli necunoscute și judecățile mele complet inexacte ale două persoane, care sunt mult mai zgomotoase decât indică zâmbetul lor mare sau tatuajele de pinguini.
Totuși, nu te las să stai agățat de întrebarea cappuccino. Iată o teorie: Spre deosebire de mâncărurile cu homari, cappuccinos se află pe majoritatea meniurilor, așa că nu cerem un fel de cappuccino pentru casă. De fapt, majoritatea oamenilor s-ar supăra dacă și-ar dori capuccino-ul obișnuit (sau „un” umed sau „un” uscat) și ar găsi că are mușchi de angostură în el. Este ca și cum ai merge la un restaurant și ai obține „o comandă de ouă, peste ușor”, deoarece în mod clar nu este un fel de mâncare unic. Această teorie a mea nu are niciun sprijin oficial, dar o să mă descurc cu ea.
