Stil de viata
Conducând în spatele unui autobuz școlar, într-o după-amiază recentă de iarnă, am urmărit un băiat de aproximativ 10 coborând autobuzul și traversând strada pentru a merge acasă. Ceea ce mi s-a evidențiat în legătură cu acest scenariu obișnuit de după școală, a fost însă că băiatul a fost lipit de smartphone-ul său tot timpul - atât de mult încât a rătăcit de pe intrare și a intrat cam cincisprezece metri în curtea lui înzăpezită, privind în sus doar când și-a dat seama că era până la genunchi în zăpadă. Și-a îndreptat drumul și s-a întors pe șosea și a continuat să meargă spre casa lui, se aplecă din nou spre orice lume distractivă pe care o oferea telefonul.
Tendințe școlare
Acest moment particular exemplifică tendințele pe care școlile americane le-au cunoscut în ultimii ani: copiii petrec în medie peste 40 de ore pe săptămână pe ecrane, fără a include timpul pe care îl petrec pe calculatoare când sunt la școală. Școlile observă, de asemenea, scăderea intervalelor de atenție (oamenii au acum întinderi de atenție mai scurte decât peștele de aur), o creștere notabilă a unei serii de probleme de sănătate mentală și fizică și părinții cu un sentiment crescut de teamă pentru siguranța copiilor lor. Între timp, profesorii școlii se confruntă cu cereri crescute de a-i face pe elevii lor să îndeplinească o varietate de standarde de învățare și încearcă adesea să câștige mai mult timp în clasă, reducând la minimum timpul liber.
Aceste tendințe tulburătoare care apar astăzi în școlile americane pot părea copleșitoare, astfel încât să vină cu o soluție poate părea puțin probabil în cel mai bun caz. Cu toate acestea, angajarea principiilor educației în aer liber în fiecare școală americană are potențialul de a aborda toate acestea cu privire la tendințe.
Educație în aer liber 101
Imaginează-ți acest lucru: Există două grupuri egale de școlari care stau în linii orizontale orientate unul cu celălalt. O parte reprezintă un grup de căprioare, iar cealaltă parte reprezintă resursele de care acei cerbi au nevoie pentru a trăi, pe care studenții au stabilit-o sunt hrana, apa și adăpostul. Când profesorul strigă „Oh Deer!” Cerbul aleargă spre resurse, fiecare cerb făcând partener cu tipul de resursă de care are nevoie. Dacă un cerb nu poate găsi o resursă cu care să se asocieze, cerbul moare dramatic în câmp, se descompune, apoi devine o resursă. Dacă un cerb găsește o resursă potrivită, studentul care joacă resursa se alătură grupului de căprioare - aceasta reprezintă o creștere a populației de cerbi datorită accesului la resurse. Înainte de a juca o altă rundă, profesorul îi conduce cu atenție pe elevi prin graficarea schimbării populației de căprioare (așa cum vă puteți imagina, există mai mulți cerbi după prima rundă) și ipotezând ce se va întâmpla în runda următoare. Prin această activitate în aer liber, studenții nu numai că fac eforturi și se distrează, ci acoperă, de asemenea, o serie de standarde de educație matematică și știință.
Atunci când este încorporat într-un curriculum care include în mod regulat experiențe exterioare, hands-on axate pe utilizarea lumii naturale ca lentilă pentru rezolvarea problemelor, vin cu idei noi și dezvoltă abilități de interogare, o activitate precum „Oh Deer” exemplifică perfect impactul interdisciplinar. de învățământ în aer liber.
Beneficiile educației în aer liber
Într-o clasă de geologie în aer liber din clasa a VI-a pe care am învățat-o, mi-am adus elevii într-o zonă plină de roci mari și le-am spus să exploreze - urcând, tunelând și târând - în efortul de a răspunde la o întrebare: cum au stat aceste roci ajunge aici? Elevii și-au testat în mod natural limitele pe roci alunecoase, ajutându-se unul pe altul prin strângeri strânse și trăgându-se reciproc în locuri înalte. Ei nu numai că au dezvoltat gresia și stima de sine, provocându-se, ci și au comunicat unul cu celălalt față în față și mână în mână, dezvoltând abilități interpersonale directe. Considerând o întrebare atât de largă în timpul explorărilor lor a încurajat și gândirea critică și rezolvarea problemelor într-un cadru din lumea reală, care este corelat cu scoruri de test mai mari, realizări academice și păstrarea memoriei.
La copiii mai mici, experiențele obișnuite de învățare în aer liber îi ajută să dezvolte abilități motrice fine, să sporească creativitatea și să dezvolte capacitatea de empatie - abilități critice dobândite în copilărie timpurie și corelate cu a deveni adulți responsabili. Educația în aer liber are o abordare ușor mai puțin structurată pentru acești copii mai mici, jocul liber fiind deosebit de important pentru dezvoltarea creierului, dar jucându-se cu bețișoarele, confecționând case de zâne, potrivind obiecte naturale cu chipsuri de vopsea colorate și făcând frecări de frunze toate să-și îmbunătățească imaginația și implicarea în lumea din jurul lor.
În cuvintele pădurarului senegalez Baba Diuom, „La final vom păstra doar ceea ce iubim. Vom iubi doar ceea ce am înțeles. Vom înțelege doar ceea ce suntem învățați.”Și după cum naturalistul John Burroughs a spus-o„ Cunoașterea fără iubire nu se va lipi. Dar dacă iubirea vine mai întâi, cunoașterea este sigură că va urma.”
Și indiferent dacă ești profesor sau părinte, am putea face cu toții să petrecem mai mult timp afară: doar câteva experiențe de 10 minute în natură pe săptămână au dovedit beneficii de restaurare mentală.
Educație în aer liber în întreaga lume
Ai avut vreodată în considerare sensul cuvântului „Grădiniță?” În limba germană, se traduce prin „grădina copiilor”. Primele grădinițe începute în Europa la mijlocul secolului 18 au fost concepute pentru a încuraja jocul și învățarea, în primul rând într-un cadru în aer liber. Oamenii din întreaga lume au recunoscut valoarea de învățare a experiențelor în aer liber de mult timp; haideți să explorăm câteva exemple despre succesele educației în aer liber din întreaga lume.
La Maruntabo, o grădiniță forestieră din Japonia, copiii mici folosesc cuțite pentru a pregăti mese în grup, urcă și se târăsc într-o varietate de habitate naturale și își ghidează propria învățare prin explorare și curiozitate. Aceste programe au prins în Japonia și, printre multe alte beneficii, se observă că sunt mai puțini copii absenți din cauza bolii decât în cadrul școlii interioare.
În Finlanda, copiii dintr-o școală forestieră învață în cunoștință de cauză numerele lor, numărând câți dintre ei urcă într-o gaură din pământ. Ei explorează pe cont propriu, ajutând la ghidarea curriculum-ului în sine, dezvoltându-și funcționarea cognitivă, rămânând sănătoși și nu se plictisesc niciodată. Finlanda are unii dintre cei mai sănătoși copii din Europa, iar guvernul lor recomandă copiilor să se implice în minimum 3 ore de activitate fizică pe zi pentru a-i menține sănătoși și concentrați pe învățare.
În Marea Britanie și Norvegia, există multe școli de pădure unde copiii îndrăznesc frigul pe tot parcursul anului rece, fac foc, cățărând copaci și evaluând riscurile pe cont propriu.
Să începem
Îmbunătățirea sănătății mintale și fizice, îmbunătățirea performanțelor și performanțelor academice și încurajarea implicării comunității este la fel de simplă ca obținerea în aer liber a experiențelor practice de învățare de-a lungul vieții noastre. Școlile, care se luptă cu reduceri bugetare, pot economisi bani cu ușurință, devenind bazate în aer liber, deoarece cele mai mari materiale didactice pot fi găsite gratuit în natură. Tendința de menținere a copiilor în interior, imobil și dependentă de ecran este dăunătoare și costisitoare. Însă încetinirea acestei tendințe este simplă: faceți-i elevilor să-și facă sarcinile de scris în aer liber, unde pot scrie despre schimbarea anotimpurilor, faceți-i să facă artă cu obiecte naturale în curtea școlii lor, faceți-i să creeze adăposturi cu bețișoare pentru a-și testa abilitățile de inginerie sau pur și simplu să dea. le oferă timp liber să exploreze, să observe și să pună întrebări despre lumea naturală singură. De fapt, încercați singur. Vei fi bucuros că ai făcut-o.
Îți aduci aminte de acel băiat care a rătăcit în curtea lui înzăpezită, lipit de telefonul său? În aceeași zonă, un grup mic de băieți doar puțin mai în vârstă decât el au fost rugați să facă brainstorm cum ar fi comunitatea lor în cel mai bun caz. Aceștia au creat o hartă minte elaborată, cu categorii la fel de largi precum „securitatea alimentelor” și „râuri sănătoase” și la fel de specifice precum dorința unui loc de adunare a comunității. Niciunul dintre ei nu a menționat tehnologie inteligentă, televizoare sau computere. Când profesorul lor le-a arătat, nu erau încă interesați să adauge nimic din ele pe lista lor.
Poate că toți am avut suficient timp pentru ecran. Acum este timpul ca școlile să ofere alternativa: distracția, misterul și magia vieții și a învățării în aer liber.
