Călătorie
Această poveste a fost produsă de programul Correspondenți Glimpse.
TANYA ÎNCĂRCĂTE MÂNA RUNDA ÎN REFRIGERATOR și îl smulge pe Krasik din ascunzătorul său. În vârstă de 3 ani îi înmânează micului ei prieten mamei sale, care se preface repede că Krasik (sau Red, prietena imaginară a Tanya) a scăpat de ea și a fugit. Tanya scârțâie și pleacă în căutarea lui Krasik, pe care nu o poate vedea din mai multe motive.
Tanya a fost orb încă de la naștere, deși ochelarii groși cu margele roz, atașați la cap cu un cordon galben o ajută să distingă unele culori. După ce l-a pierdut pe Krasik, se întoarce la frigider, sări în sus și în jos pe degetele de la picioare și degetele litere magnetice ale alfabetului: un set colorat standard, cu excepția faptului că aceste litere au omologele Braille gravate pe ele. Literele sunt alfabetul latin, deoarece Rusia încă a dezvoltat jucării și instrumente chirilice echivalente (și disponibile pe scară largă) pentru a ajuta orbii.
Rusia nu este o țară confortabilă pentru persoanele cu dizabilități; din perspectiva mea, poate părea absolut neprietenos. Vizitatorii ar putea prima dată să comenteze lipsa surprinzătoare a cetățenilor cu handicap. La a doua vedere, vor observa lipsa totală de accesibilitate pentru persoanele cu handicap. Singura rampa de la bordură spre marginea drumului este zăpada alunecoasă, care a format o înclinare improvizată.
Aici, în Syktyvkar, capitala Republicii Komi situată la nord-vest de Munții Ural, există foarte rar ascensoare în clădiri de apartamente, magazine mari, școli sau clădiri guvernamentale. Există scări care duc până la magazine alimentare, gări, farmacii și clădiri universitare. Încă am văzut markere Braille în orice clădire publică. Situația din Syktyvkar nu este singură în această regiune și face ca viața să devină o viață neintrovertită, non-staționară, imposibilă pentru rușii cu handicap sever.
Sunt o femeie tânără, cu ochii mari, cu o capacitate de 20 de ani, care încă nu trebuie să sufere nici măcar să rupă un os. În prezent, predau limba engleză la Syktyvkar State University - o oportunitate oferită de programul Fulbright și finanțată prin Departamentul de Stat - și în fiecare zi aici îmi amintesc cât de norocos sunt să fiu sănătos. Încercarea de a naviga pe trotuarele înghețate, îndepărtate, m-a lăsat plat pe spate de mai multe ori.
Urcarea abruptă și neuniformă a patru zboruri de scări spre sala mea este un efort conștient. Așteptarea ca micuțul om roșu să devină verde nu este un indiciu de încredere al momentului în care trebuie să treacă strada aici; Mi se reamintește adesea că pietonii nu au dreptul de a circula. Dar aceste situații nu sunt gestionabile doar pentru mine, ci sunt ceea ce fac din viața mea în Rusia o aventură. Pentru rușii cu dizabilități, aceste obstacole fac imposibilă viața de zi cu zi și independentă.
Educația pentru persoanele cu dizabilități este, de asemenea, o problemă. Deși legislația rusă prevede ca școlile să fie dotate pentru a-i învăța pe copii în tot spectrul sănătății și mobilității, acesta este rareori cazul. În prezent, potrivit Ministerului Educației din Rusia, aproximativ două procente din școlile obișnuite din Rusia sunt pregătite să educe elevii cu dizabilități cot la cot cu colegii lor capabili.
Cel mai frecvent, familiile își trimit copiii la școlile internate gratuite, administrate de stat, care oferă educație de specialitate pentru nevoile specifice ale copiilor lor. Dar nu există o școală dotată pentru a educa Tanya în Syktyvkar sau în întreaga Republică Komi, care este aproximativ dimensiunea geografică a Californiei, ci cu o populație de dimensiunea Delaware-ului.
„În Rusia, într-o familie cu un copil cu dizabilități, de obicei, cumva, soțul pleacă.”
Acest lucru va necesita Tanya, în următorii trei sau patru ani, să se mute cu părinții ei mai aproape de un internat. Mama ei Kate a acceptat acest lucru. A fost cercetată în cele mai bune școli din țară; a luat cursuri la internatul Moscovei pentru nevăzători; a devenit instruită ca îndrumătoare pentru studenți nevăzători; în prezent predă engleză și conduce doi adulți nevăzători prin cursuri de corespondență americane menite să ofere nevăzătorilor cât mai multă independență și încredere. Dar Serghei, soțul lui Kate de cinci ani, nu are de gând să părăsească casa în care a construit, orașul în care a crescut sau viața pe care a făcut-o în Syktyvkar.
Kate spune că este pregătită pentru posibilitatea divorțului.
„În Rusia, într-o familie cu un copil cu dizabilități, de obicei, cumva, soțul pleacă.”
Ochii căprui ai lui Kate nu intră în contact cu mine din spatele ochelarilor fără margini, în timp ce adaugă șansele împotriva ei. Soțul ei tratează Tanya ca pe un copil normal, spune ea.
„E bine, dar uneori ar trebui să observe.” Ea se ridică pentru a-și demonstra părerea. Când Serghei se plimbă cu Tanya, îl ține de mână, nu se gândește întotdeauna la navigarea pe Tanya. „El trece prin ușă și ea intră direct în perete. Când mă duc, mă gândesc mereu la ea.”
Tanya are pielea corectă și nu seamănă îndeaproape cu mama ei tonifiată de măsline. Trece de la cochilii la cărți flash la jucării de legume realizate manual, toate special concepute pentru a-i oferi contextul și informațiile despre o lume pe care nu o poate auzi, decât să o atingă, să o simtă și să o miroase. Nu a cunoscut niciodată o lume diferită de mediul în care trăiește acum.
Cunoaște aspectul casei până la ultimele detalii: nu numai în locul în care sunt păstrate jucăriile sale, ci în cazul în care hârtiile mamei sale sunt stivuite și, spre frustrarea lui Kate, Tanya le îmbrăcă jucăuș pe jos. Nu știe de speranțele și așteptările pe care le ținea mama ei când a purtat-o pe Tanya în interiorul ei. Nu cunoaște durerea și disperarea pe care o simțise mama ei când i-a spus că fiica ei frumoasă, perfect formată, era orbă. Nu știe despre problema educației sale, despre problema căsătoriei părinților, despre problema viitorului ei.
În 2011, legiuitorul rus a aprobat legea privind mediul accesibil, menită să crească accesul rezidenților cu dizabilități la magazine, școli și toate clădirile esențiale, precum și să asigure un transport accesibil pentru persoanele cu handicap. Acest program este în vigoare din 2011 până în 2015, iar în acest timp, guvernul intenționează să cheltuiască 50 de milioane de ruble (aproximativ 1, 6 milioane de dolari) pentru a crește serviciile pentru persoanele cu handicap.
Această inițiativă este încercarea Rusiei de a respecta Convenția ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități, care marchează lipsa accesului ca formă de discriminare. Legea va lua ceva timp pentru a-și câștiga numele și, la fel ca în majoritatea lucrurilor din Rusia, schimbările pozitive vor încetini încet din orașele mai mari spre orașele provinciale, precum Syktyvkar, cu o populație de un sfert de milion.
Dovezile schimbării chiar și la Moscova apar lent. Un locuitor a raportat instalarea rampelor pentru scaun cu rotile pe exteriorul clădirilor din complexul său de apartamente, dar a lamentat că, odată înăuntru, singurul mijloc de a ajunge la etajele superioare era încă scările.
Când Kate a aflat că fiica ei era orbă ca urmare a unui defect genetic, doar a plâns, spune ea, de șase luni. Nici măcar nu a ieșit din casă. Ea spune că, chiar și trei ani mai târziu, rudele ei încă se sfâșie cu vizita la Tanya. Nu își pot imagina cum va avea Tanya o viață plăcută în Rusia.
În cele din urmă, Kate a decis să preia controlul asupra situației fiicei sale. A început să caute online și să facă apeluri telefonice, încercând să găsească o linie de salvare sau o rețea care să îi ofere răspunsurile.
Cum crește un copil orb în Rusia? A găsit o asociație pentru cetățenii orbi din Syktyvkar. Tanya avea mai puțin de un an și Kate voia să știe ce resurse aveau la dispoziție amândoi. A sunat la asociație și a explicat situația ei. Ei i-au spus să sune înapoi în 18 ani, iar apoi Tanya va fi destul de bătrână pentru serviciile lor.
Cum crește un copil orb în Rusia?
„Singurul fir de undeva a fost această organizație din orașul nostru”, spune Kate, „și a fost spartă”.
Mai târziu în acel an, Kate a primit un apel telefonic de la Olga Minina, șefa departamentului de lingvistică și comunicații interculturale de la Universitatea de Stat Syktyvkar, unde predau. Femeile nu erau cunoscute, dar Olga o văzuse pe Kate la televizor, acordând un interviu despre fiica ei și credeau că Kate ar putea fi interesată să se alăture unui nou proiect de învățare a limbii engleze pentru studenți orbi și cu deficiențe de vedere. Olga a condus acest proiect după apariția unui student orb în departamentul ei.
În același an, Tanya sa născut Masha Kochedykova a intrat în universitate, creând o problemă unică pentru profesorii ei, care nu erau complet echipați să o învețe.
Olga, care este și supraveghetorul și mentorul meu didactic, a vrut să o implice pe Masha în cursurile universitare obișnuite.
„Am avut o idee nebună”, a spus ea. „Pentru că la acea vreme nu vorbeam încă despre educația incluzivă.”
Nu existau specialiști disponibili pentru consultare și niciun fel de exemple anterioare de învățat în Syktyvkar, așa că Olga a încercat tehnici de predare auto-proiectate pe fiul ei văzut. A dezvoltat casete în care urma să repete un cuvânt englezesc cu traducerea de cinci ori, construindu-se la fraze care se repetă de cinci ori. Fiul ei ar asculta aceste casete în timp ce mergea la școală sau în camera lui, iar ei munceau, a spus Olga.
Dar când Masha a ascultat casetele, s-a plictisit să audă repetările multiple. Odată a fost suficient, pentru că spre deosebire de fiul lui Olga, Masha nu a fost distrasă de fețele trecătorilor sau de lumina care lovea un copac într-un anumit fel. Și-a acordat atenția completă casetelor și a aflat materialul rapid.
Potrivit Kate, nu există o comunitate mare oarbă în Syktyvkar, deoarece majoritatea pleacă să urmeze educație într-o altă regiune. Dar părinții lui Masha nu s-au mișcat. În schimb, Maxim, specialist în IT, și Irina, fiziolog, au făcut măsuri pentru a-și proiecta propria educație pentru Masha, care s-a născut prematur, ceea ce a dus la orbire și alte complicații de sănătate, inclusiv paralizie cerebrală.
Încă din clasa a treia, Masha a studiat acasă, asistată de tutori și de părinții ei. Înainte de aceasta, a studiat la o școală pentru copiii cu dizabilități de mobilitate și nu-și amintește să se bucure de timpul petrecut acolo. Masha a fost încântată să înceapă școala acasă și a început să învețe prin orice mijloace disponibile: istorie prin cărți audio, biologie prin plante și animale la modă cu lut, geografie cu un glob 3D de casă. Aceste tehnici tactice de învățare au menținut-o pe Masha interesată de școală, dar își amintește ziua în care familia ei și-a cumpărat primul computer și ce diferență imediată a făcut în viața ei.
Avea 15 ani. Încă din clasa a cincea, când profesoara ei de matematică a învățat-o să citească și să scrie în Braille, Masha își compunea eseurile în scenariul Braille, o sarcină obositoare care i-a lăsat mâinile dureroase și obosite. Pentru fiecare bucată de hârtie dactilografiată, sunt necesare cel puțin trei bucăți de hârtie pentru Braille. Acest lucru ar face ca Războiul și Pacea, o carte pe care Masha a ascultat-o pe bandă timp de jumătate de an, să completeze cel puțin șase volume.
Posibilitatea de a tasta Braille în loc de scris manual este doar unul dintre multe moduri în care Masha a beneficiat de computerul său. De asemenea, îi permite să acceseze manuale electronice, și să nu folosească tomuri mari Braille. Un program software numit Jaws citește cu voce tare textul de pe computer.
În cele din urmă, computerul ei i-ar oferi accesului lui Masha la internet, care și-a extins pe larg abilitățile de educație și comunicare prin programe precum Skype, pe care le folosește pentru a comunica cu alți prieteni orbi din Syktyvkar în chat-urile în stil de convorbire.
Masha are acum 21 de ani și singurul student orb înscris la Universitatea de Stat Syktyvkar, care are aproximativ 3.500 de studenți cu normă întreagă.
„Mi-am văzut prietenii, persoanele cu dizabilități, care stau acasă și am văzut ce le lipsea”, spune Masha. Părinții și bunicii ei au încurajat-o să facă această tranziție la educația tradițională, dar era nervoasă că a intrat în universitate. Masha a auzit povești despre studenți care au stat toată noaptea să studieze și alte comportamente cu care nu era obișnuită, cum ar fi înșelatul sau sărind cursuri.
De asemenea, pur și simplu nu era pregătită pentru structura pe care o va urma învățământul ei superior. Ea a prevăzut că, chiar și la universitate, va continua să studieze unu-la-unu cu un îndrumător, doar la un nivel mai înalt de învățare. Dar Masha a fost pusă într-o cohortă obișnuită de studenți de istorie din primul an și din prima zi a ascultat, citit și scris la același nivel, dacă nu chiar mai mare, decât colegii ei.
* * *
Kate și cu mine ne predăm la un curs de engleză conversațional, unde Masha este studentă. Așa am cunoscut amândouă aceste femei în prima săptămână în Syktyvkar. Ca profesor de primul an, am fost intimidat când am aflat că voi instrui un student orb și m-am întors imediat către Kate pentru sprijin și sfaturi.
Dar Masha este una dintre cele mai puternice eleve din clasă, iar Kate mi-a sugerat ca în timpul activităților de la curs să o împerechez cu o elevă mai slabă pentru a împărtăși îndatoririle de lectură și vorbire. Colegii de clasă ale lui Masha descriu sarcina sau imaginea din sarcină și, la rândul său, Masha traduce orice cuvinte sau expresii de care nu sunt familiarizați.
Puterea spiritului lui Masha este în contradicție cu cadrul ei fragil. Degetele ei sunt lungi și subțiri, înconjurate de vene albastre strălucitoare. Își freacă un pandantiv de culoare metalică în sus și în jos pe un șir în jurul gâtului, firul purtat de obișnuință. Părul ei maro deschis este tras înapoi, dar cu mulți fluturași care scapă din coada de ponei.
Ochii ei albaștri sunt întunecați și întunecați de ochelari inutili și groși. Masha are mai mulți cunoscuți orbi care nu sunt confortabili cu dizabilitățile lor și, uneori, ajung atât de departe pentru a încerca să-și ascundă lipsa de vedere. Ochelarii lui Masha sunt un semn către lumea exterioară, avertizându-i asupra dizabilității ei, astfel încât nu trebuie.
În sistemul universitar rus, grupuri de studenți stau împreună pentru aproape fiecare clasă timp de patru ani, de aceea este important să se formeze legături. Masha spune încet, atingându-i colierul familiar din jurul gâtului, că poate la început colegii de clasă s-au speriat de ea. „Nu au știut să vorbească cu mine.” În al doilea an de studii, și după ce Masha s-a împrietenit cu unii colegi de clasă, Masha i-a întrebat care sunt gândurile lor originale despre ea.
Una dintre prietenele ei a răspuns: „Am putut să văd că ai atâtea forțe pentru a studia. Am avut și puterea, dar aș putea spune că nu o folosesc deloc”.
Masha înregistrează toate prelegerile și, în locul colegilor de clasă care o asistă, spune că este adesea invers. Dar pentru clase precum Arta Renașterii, unde sunt prezentate multe poze, învățarea devine mai dificilă. Unii dintre profesorii ei nu își fac timp să descrie conținutul imaginilor. Masha imită un profesor: „Acum vedem o imagine cu Raphael, ce crezi că vrea să ne spună artistul?”
În acest tip de clasă, „nu pot lucra la capacitatea mea deplină”, dar alți profesori sunt mai înțelegători și au stiluri de predare incluzive. Într-o clasă de cultură medievală, profesoara a scuzat-o pe Masha să vină la prelegeri, unde va prezenta doar diapozitive, dar Masha se bucură de modul în care profesorul descrie imaginile și le explică originile, iar ea alege să participe.
Masha este o minune pentru majoritatea oamenilor care fac cunoștință cu ea. Este bine versată în istoria lui Komi și a Rusiei și poate trece cu ușurință în modul de ghid turistic atunci când vorbim despre orașul natal. În drum spre un parc etno-cultural Komi (gândiți-vă Epcot, dar afișând o naționalitate și fără finanțare Disney), Masha mă prezintă la zeii păgâni originali ai poporului Komi, ceremoniile pe care le-au ținut, tradițiile pe care le-au urmat și istoria convertirea lor la ortodoxia rusă prin forța de multe ori a lui Ștefan de Perm, acum patronul regiunii.
Ea conversează în engleză fără ezitare și foarte rar se bazează pe Kate, care este în mașină cu noi, pentru asistență. Masha îmi povestește despre singura dată când a primit o notă „C” în viața ei, în literatura rusă de clasa a noua. Era atât de îngrijorată încât mama ei o va certă și îi va porunci să studieze mai greu. În schimb, mama ei a luat veștile cu totul altfel. În timp ce Masha o retrage, mama ei a exclamat: „În sfârșit! În cele din urmă ești un copil normal.
Mergând pe căile lăcrimate ale parcului, Masha este asistată de tatăl ei, un bărbat înalt, cu vorbă blândă, cu un indiciu al unei mustațe înfiorate. El povestește în liniște peisajul, șoptind „la etaj” sau „la parter” când Masha trebuie să acorde atenție pasului ei. Dacă înclinația este deosebit de abruptă, el o numește munte.
În timp ce ghidează mâinile lui Masha spre pălării de blană, pături florale și costume de sărbătoare, Masha explică utilizarea acestor artefacte în viața Komi. Ne bucură cu entuziasm când tatăl și cu mine intrăm într-o cursă de schi cu două picioare - parte a turului ghidat în parc - și ne alăturăm agitației când aproape că câștigăm.
„Nu au știut să-mi vorbească.”
Kate a ajutat la organizarea acestei zile în parc, care în plus față de Masha, tatăl ei și de mine, include și un grup de studenți și profesori Syktyvkar. Unul dintre cele mai mari atuuri ale educației universitare a lui Masha este interacțiunea socială crescută între ea și colegii ei văzuți, un fenomen pe care Kate și Olga încearcă să îl facă mai des. Anul trecut, ca parte a inițiativei SSU pentru studenți nevăzători și cu deficiențe de vedere, Kate a călătorit la Hadley's School for the Blind din Chicago.
„A fost centrul visului meu”, spune ea despre organizația all-inclusive care oferă un program de reabilitare, grădiniță, ansambluri muzicale, o stație de radio și un birou de plasare a locurilor de muncă, pentru a numi doar unele dintre servicii. „Vreau să apară un centru ca acesta în orașul nostru sau cel puțin în țara noastră.”
Odată ce s-a întors la Syktyvkar, înarmată cu jucării și materiale didactice destinate studenților nevăzători, Kate a început să ghideze Masha și o altă tânără oarbă, Lena, prin cursurile de corespondență școlară Hadley. Aceste cursuri variază de la subiecte academice până la lecții despre markere ridicate: bucăți mici de pâslă sau plastic care ajută orbul să se diferențieze între chei, documente, comenzi la distanță și alte obiecte de zi cu zi.
Markerele crescute concepute pentru a ajuta orientarea persoanelor nevăzute există pe piese de tehnologie pe care le folosesc în fiecare zi, cum ar fi literele „F” și „J” de pe tastatura mea sau numărul „5” de pe telefonul meu. Pentru Masha și Lena, care se bazează pe amintirile lor pentru a ști când trebuie să oprească rotirea cadranului radio sau ce latură a cheii ar trebui să fie orientată în sus atunci când sunt introduse în gaura cheii, învățarea cum să utilizeze indicatori mai ridicați îi va scuti de faptul că trebuie să plătească multă atenție la aceste detalii zilnice.
Masha și Lena iau aceste cursuri cu Kate pentru a-i ajuta să câștige mai multă independență de părinții lor. De asemenea, aceștia iau cursuri oferite prin intermediul unei filiale locale a Organizației Naționale Ruse pentru Nevăzători, care organizează unele activități precum cursuri de reabilitare, cursuri cu utilizarea unui baston de ghidare și o oportunitate de a se alătura unui grup muzical rus și Komi. Masha și Lena au finalizat recent o clasă de gătit și au apărut în cea mai mare parte neschimbate, cu excepția unei mici răni pe degetul lui Masha de la tăierea bananelor.
Kate ia lecțiile pe care le învață cu Masha și Lena și le aplică educației lui Tanya. De exemplu, practicarea tăierii fructelor și a pâinii la o vârstă fragedă, așa că în viitor vine în mod natural la Tanya, spre deosebire de Masha care a tăiat prima felie de pâine cu doar câteva luni în urmă.
Părinții lui Masha au ales să se concentreze pe educația educațională a lui Masha, spune Kate, oferindu-i instrumentele pentru a avea succes în domeniul său și pentru a cumpăra dispozitivele sau serviciile care ușurează viața. Masha și-a petrecut cea mai mare parte a anilor formanți cu profesori universitari și înconjurată de materiale educaționale: abilitățile de acasă și auto-suficiența nu li s-a acordat atâta atenție.
Acum, ca adultă tânără, Masha face măsuri pentru a câștiga mai multă independență zilnică față de părinții ei. Folosind o idiomă rusă, ea explică că cursurile de corespondență Hadley îi permit să ucidă două iepuri cu o singură piatră: să învețe engleza și să trăiască mai independent.
Deși Rusia începe doar să facă pași pentru includerea persoanelor cu dizabilități în viața de zi cu zi, au existat unele progrese pe care America încă nu le-a văzut. De exemplu, pe ruble de hârtie rusești există mici bare și cercuri în relief, care indică denumirea facturii, în timp ce dolarii americani nu au markeri care să ajute deficienții de vedere.
Totuși, sistemul rusesc nu este lipsit de defectele sale: pe măsură ce factura este gestionată, markerii se uzează și devin mai greu de diferențiat. De asemenea, Rusia are opțiunea de internare gratuite pentru copiii nevăzători, dar ca în cazul lui Kate, acestea nu sunt întotdeauna amplasate în mod convenabil.
Alte inițiative recente îi oferă lui Kate speranța că fiica ei va crește într-o societate care nu o ignoră sau îi face milă. În martie a acestui an, Syktyvkar a participat la o săptămână de educație incluzivă din toată Rusia. În acea perioadă, au existat anunțuri de servicii publice la TV, filme prezentate despre persoanele cu dizabilități și, mai ales, interacțiunea zilnică a copiilor cu dizabilități și a semenilor lor, ceea ce Masha consideră cel mai important pas pe care Rusia îl poate face chiar acum.
„Prietenii mei pe care i-am avut încă din copilărie nu mă văd diferit de ei înșiși”, spune Masha. Creșterea disponibilității educației incluzive nu numai că le va oferi elevilor nevăzători un motiv de ședere în Syktyvkar, ci va beneficia foarte mult și copiii mici care nu au avut anterior multe șanse de interacțiune cu colegii cu dizabilități.
Alte inițiative recente îi oferă lui Kate speranța că fiica ei va crește într-o societate care nu o ignoră sau îi face milă.
Kate este de acord cu Masha și o trimite pe Tanya la grădiniță (însoțită de bunica ei) timp de două ore în fiecare zi. La început, ceilalți copii erau nervoși în jurul Tanyai, iar la școală, Tanya plângea adesea să vină acasă. Acum, spune Kate, copiii încă nu interacționează ușor între ei, dar după o vacanță recentă de patru zile, Tanya era dornică să se întoarcă la școală.
Kate vede speranța în această situație nu numai pentru propria fiică, ci și pentru ceilalți copii care se vor obișnui să vadă - și, eventual, să se joace cu - prieteni care experimentează lumea altfel decât ei.
Mergând recent cu un prieten pe o stradă laterală care flanchează clădirea principală a guvernului din Syktyvkar, m-am oprit în căile mele. A fost anunțat un panou din două etaje, cu font gros, asemănător cu vopsea, în culori calde maroniu și albastru: copiii ar trebui să studieze împreună. O schiță de copii care mergeau într-o linie includea un băiat într-un scaun cu rotile și o fată în pahare rotunde groase.
Un text suplimentar a făcut reclamă unui site web pentru mai multe informații despre educația incluzivă. Însoțitorul meu nu și-a dat seama că încetasem să mă mișc și eram la câțiva metri în fața mea când am sunat-o înapoi și am arătat cu emoție semnul.
„Ați văzut vreodată ceva de genul acesta în Syktyvkar?” Am întrebat în timp ce îmi făceam o fotografie pentru probe. Mai târziu, în acea seară, am trimis o poză către Kate pentru a-mi împărtăși descoperirea. Cu câțiva pași înaintea mea; panoul publicitar a fost creația ei.
[Notă: Această poveste a fost produsă de Programul Correspondenților Glimpse, în care scriitorii și fotografii dezvoltă narațiuni îndelungate pentru Matador.]
